张雯雯

一、案例背景

在我看来，班里的包XX安静得像空气，时常凝望、发呆，甚至可以拿着一片树叶玩耍很久，她似乎也不介意其他同学对她的“遗忘”。她行为举止正常，但是一见陌生人就胆怯退缩，不敢说话，躲在角落里。在学校里，她从来不主动与同学说话，也不与同学玩耍，上课不敢举手发言，老师叫她回答问题时，声音几乎只有她自己才能听到，和同学之间的交往好似“昙花一现”，要么简单地回答“是”“好的”，要么逃避。如何打开她紧闭的心门，帮助她走出自己的世界？我决定做一个“骗子”老师。

二、案例分析

（一）成因分析

1.留守儿童“综合征”

据了解，包XX的父母均在外地工作，她平时就和奶奶在一起生活，奶奶年老体衰，生活方式单一，和她的交流不多，她也没有和外界交流的机会，是一名典型的留守儿童。家庭结构单一，失去了“多交往”的生活环境，客观条件上就压缩了她的活动天地，即使偶有交往，也是单一化的应付，这就造成了她怕交流、不会交流的窘境。

2.交往“断乳期”缺失

孩子最好的交往者就是父母，这种交往给孩子的慰藉及关爱会让他们产生交往的欲望。包XX的奶奶受年龄和性格的限制，和她几乎零交流，使她感觉没有爱的雨露滋润。父母们都忘记了巧妙地化解和帮助孩子理解他们不在身边的原因，因而孩子没有完整的情感“断乳期”。孩子3岁左右有了一定的独立能力时，应该让他们明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、分离的时候，没有合理的“心理断乳”，不仅会导致孩子的怨恨及孤独感，还会导致他们产生较强的排斥感。……