田江

《义务教育语文课程标准》对第一学段（1-2年级）阅读教学读的目标是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3-4年级）读的目标是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5-6年级）读的目标是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；由此可见“读”是语文教学中最基本的活动，朗读既是中国传统的语文教法，也是传统的学法，贯穿于语文教学的全过程。小学语文教学以读为本才能确保学生的主体地位，才能激发小学生的主动性，给学生足够的时间和空间主动地朗读，自觉地朗读，读出情，读出味，悟出法，使学生逐渐能自觉地读、爱读、会读，形成独立的朗读能力，最终提高阅读能力。

整体感知课文，语感的培养，学生感情的升华，美的享受，这些目标都要靠读来实现，下面我谈谈小学语文朗读教学的策略。

一、应该让学生明白读书的目的——悟

让学生在读中悟义、悟情、悟理、悟法。例如，教学《小公鸡和小鸭子》一课时，让学生反复地读带“不”的词语，“捉不到，不行，不会，不信”，读准“不”的变调。阅读教学时指导学生分三步朗读“读正确—读好对话—分角色朗读”。首先勾出小公鸡和小鸭子的对话，读正确，读通顺；然后创设情境，读出鸭子的热情“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”“我也去”读出小公鸡迫不及待的心情，“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”就要读出小公鸡的担心；最后分男女生、小组、师生、同桌分角色朗读对话。通过学习学生在读中感悟字、词、句、段在文中的意思，这样达到了悟义效果。……