滕飞

【摘要】高中英语阅读教学中，始终将学生置于语言教学的中心，让他们不断接触语言材料、体验领会语言内涵，并且尽可能多地给学生创造运用英语进行交流的情境，使学生能在頻繁接触语言、亲身感受语言、内化语言规律、形成语言能力的过程中掌握语言。

【关键词】高中英语教学 活动情境 语言

一、课前热身（warm-up activity）

课前热身是整个教学的第一步，其目的是激发兴趣，导入新课。首先从联系日常生活、轻松愉快的话题入手，启动学生思维，作好知识上的辅垫，使学生有兴趣、有激情、有准备地进入下一步的学习。例如，学习At a Tailor's Shop时，教师可以出示这样一个问题作为热身：We all like to be rich.Suppose you were a millionaire now，what could you buy and what couldn't you get？这样的话题，会使学生产生一种急于表述的冲动，加之学生对于购物司空见惯，购物用语烂熟于心，肯定会有许多智慧的火花闪现，在学生回答完问题后教师可以用下列话语转入下一个步骤：So money is quite important in our daily life. We can buy a lot of things with money. However，there are still some things we can't get even if we have quite a lot of money. Now let's see if the millionaire in our text could get what he wanted.

二、略读（skimming）

略读是语篇整体教学的重要一环，是通过快速浏览课文标题、插图、首段和末段以及各段落主题句之后概括出文章的中心大意。阅读过程中要求学生对于阅读材料默读、速读、按意群读、不回读、不指读、不查阅字典等工具书，目的是不间断信息，提高阅读速度和质量。多数情况下，学生可以一目十行地进行寻找大意的速读。例如，SEFC Book 1A Lesson 26Earthquakes一文，在处理略读时，教师给出速读的问题：What is the passage about？学生在回答完问题后，只需要将文章各段首句，即主题句过一遍就能得出文章主旨It's about two earthquakes that happened in San Francisco in 1906and 1989and the reasons for earthquakes.

三、寻读（scanning）

寻读是为了更加深入地了解文章细节。……