摘要：合作学习是我国在新课程改革中所倡导的一种重要的教学方法，它有效地解决了教学中存在的问题，帮助学生在学习和实践方面共同进步，这种教学方法在小学英语教学中的表现最为明显。

关键词：小学英语；合作学习；实施；问題；对策

新课程改革是让学生和老师进行互动交流的一种教学改革。这次教育改革的重要内容之一就是要让学生的学习方法、老师的教学方法发生很大的改变，通过同学之间的合作探究找到解决问题的办法。合作学习是在新课改过程中提出的一项非常重要的教学方法，也可以说是一种学习的方法，在合作学习的过程中老师和学生缺一不可。随着我国教育的不断改革和发展，合作学习被小学英语教学广泛地接受并使用，但是出现了很多的问题需要解决。

一、 合作学习的含义和它的要素

1. 合作学习的含义

合作学习是我国现代教学发展过程中一种有着新的创新意义的教学理论体系。合作学习有很多种不同的模式，内在的具体内容也丰富多彩，但是却没有对合作学习有很明确的定论，不同国家的教育对合作学习有着不一样的认识，但是它们的共同之处就在于都能表现出合作教学的特点，合作学习就是以小组为单位的一种学习模式。

2. 合作学习的要素

合作学习就是学生在老师的引导下进行合作完成任务的学习方法。小组是合作学习最主要的单位，它一般有五个构成要素。

（1）学生互相依赖

没有相互的依赖就不能产生合作学习。相互依赖就是让学生们明白他们不单要为自己的学习负责任，还要为小组中的每一个组员的学习负责任。

（2）学生面对面交流互动

一个小组的成员之间要相互依靠，相互信任彼此，相互鼓励共同进步，这样才能为小组赢得好的成绩。学生之间面对面地进行互动交流可以彼此督促学习，取得成功，还可以进一步培养感情。

（3）个人责任至上

个人责任就是要求小组中的每一位成员必须有一定的学习任务，小组能否取得成功就在于个人的任务是否完成得出色，如果任务分工不明，就会有人逃避责任。所以在学习的过程中要把任务分工给每一个人。

（4）社交能力

具有较好的社交能力可以促进学生的发展，不但可以帮助学生从小组中学习到更多的知识，而且可以增进学生之间的感情，对以后的发展有一定的带动作用。

（5）小组自评

在小组合作进行学习的过程中，要定期地进行小组的总结，每一个小组成员对自己近期的工作做出总结，找到不足并且及时解决，让合作学习始终保持正确的方向。

二、 小学英语合作学习过程中存在的问题

1. 合作学习的运用过于频繁

合作学习自从出现在教学改革中就被我国一直采用并且进行推广，合作学习好像成为了教学中的一种潮流，被每一位教学工作者采用。但是有些学生说合作学习在每节课讲课的过程中都会被使用，有些教师把合作学习当作了教学的至宝，有些合作看起来开展得如火如荼，但实际上没有一点实际的东西在里面，还要花费大量的时间，就拿小学的低年级来说，不管是从英语学习的难度还是广度去看，都不具备合作学习的学习环境，这样教学效果就会非常的差。

2. 合作学习过于形式化

很多老师对合作学习并没有深入的了解就随意地使用在课堂教学中，并且认为只要把学生分成若干个小组就是合作学习了，把合作学习当成了一种形式，不管英语课讲什么都要进行分组学习，这样就导致分组学习太过于形式化。

三、 小学英语合作学习的对策

1. 合理选择合作学习的内容

合作学习的效果与教师选择合作学习的内容有直接关系。合理选择小学英语合作教学内容需要遵循以下几点原则。第一，合作学习内容的答案不具唯一性，即一个问题有多种答案。小学英语教学中，学生复习单词一般采用填空的形式，教师可以选择拥有相同词根的单词放在一组中进行复习，学生在合作学习中寻找不同的答案，尽量将能够想到的、已经学过的英语单词全部填写出来，达到复习单词的目的；第二，应选择学生个人无法完成的教学内容。小学英语教学中会有部分的短剧教学内容需要学生合作学习，分别扮演不同的角色，完成短剧表演。

2. 根据学生能力分配学习小组

合作学习中分组至关重要。教师要根据学生的学习能力、个人的性格和思维能力等因素进行考虑，确保每个小组的学习能力接近，而小组内部学生的学习能力和性格等均有明显的不同。教师在分组时首先需要确定小组的人数，一般小组内成员不超过四个人，方便教师管理小组，且适合学生之间沟通交流，保证合作学习的有效性；其次，教师在确定小组人数的前提下，按照学生的英语成绩和实际学习能力进行分配，可以保证小组之间的能力相当，适合教师随时调整小组成员或是进行小组学习效果对比。例如，教师将性格内向和性格开朗的学生分为一组，性格开朗的学生可以带动性格内向的学生，使其积极参与教学活动，主动表达自己的想法，踊跃发言，使小组学习氛围更加浓厚。教师统一分配学习小组成员灵活性较高，若是教师允许自行分组，学生选择的则是自己在日常学习中接触较多的学生，不利于合作学习并带动班级的整体英语成绩。因此，小学英语教学中运用合作学习，教师尽量根据学生的能力分配小组，提高合作学习效率。

3. 合作学习中教师适时指导

合作学习中教师拥有不同的角色，需要监督学生的合作学习过程，在学生需要时参与合作学习，与学生共同讨论，指导学生学习。合作学习过程不是学生完全自主学习，需要教师听学生的讨论内容、观察学生的行为，确保学生利用合作学习时间学习英语知识。

总之，合作学习能增强学生的合作意识，促使学生主动合作，解决自身无法学习的英语知识，在长期合作学习的环境下提高合作能力，进而提高学生的综合能力。小学英语教学受到学生学习能力的限制，教学进度较慢，且部分知识点对于学生而言学习困难较大，而合作学习模式能够集中学生的力量，运用集体的智慧解决学习难题，从而提升教学效果。

参考文献：

[1]黄晨.英文电影在英语口语教学中的优势与应用[J].品牌，2014，（10）：84.

[2]张南.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：22.

作者简介：

陈唯，四川省阆中市，四川省阆中市城东小学校。