杨彤 徐建博

摘 要：面对来势汹汹的慕课浪潮，大学教师与教育管理者都面临着是否进行慕课建设的选择。从大学使命视角看，慕课的出现与发展源于慕课对人才培养和文化传承具有极大的推动作用。因此，大学教师与教育管理者可以从人才培养与文化传承两个方面对慕课课程进行评价，结合开发慕课的资源与能力，确定是否进行慕课建设。不参与慕课建设的学校与教师，也必须积极应对慕课浪潮带来的冲击，做出相应的教学调整与教学管理变革。

关键词：慕课；大学使命；人才培养；文化传承；变革

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0042-03

当前，“互联网+”在教育领域的应用与最大影响，就是产生了翻转课堂、微课、SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）、MOOCs（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程，简称慕课）等网络教学方式，其中，慕课对传统教学模式的影响最大，而且其影响力还在进一步扩大。

2002年美国麻省理工学院（MIT）率先开设以音频和文字为主的“Open Course Ware（简称OCW）”。2011年的10月，有OCW制作经验的斯坦福计算机教授

Andrew Ng开设了“机器学习MOOC”课程，超过10万人报名。几乎同时，斯坦福大学的另一名教授Sebastian Thrun开设了“人工智能MOOC”课程，也得到了很好的响应。此后，两位教授分别创建了Coursera和Udacity两大MOOC平台。2012年4月，麻省理工学院和哈佛大学成立了非盈利性质的edX平台，也加入到MOOC行列中。短短几年时间，慕课平台迅速发展，目前Coursera拥有约1403千万关注者，聚集了过百位合作伙伴的2463门课程[1]。与此同时，世界各地还出现了很多非英语的慕课平台，例如法国的FUN、德国的iversity、日本的JMOOC。……