唐永红

一、目辨真伪，找准项目需求

科学设计项目的前提是找准需求。为了找准县域教师培训需求，一是问计政策，找准组织需求。湖南省常宁市教师进修学校坚持每年12月份都对当年各级政府颁布的教育政策文件做一次汇编工作并下发至市教师培训团队，要求市教师培训团队在次年1月份全年工作计划会议上分析国家、省、市、县、校等各级组织对教育发展的需求，提出本教师培训项目设计的政策依据。二是问计课堂，找准教师需求。市教师培训团队坚持每学期一次的“开门听课”制度，通过深入课堂来了解教师个体对培训项目设计的需求。通过“开门听课”，我们鼓励教师提出日常教学中的问题，帮助教师对问题进行提炼，引导教师对问题进行证伪，从而使教师实现对经验的超越，最终发现真实的问题，形成学校的研修主题。在各校研修主题确定的基础上，我们将对这些众多的学校教研主题进行整理、分析、提炼、归纳并去掉个性，形成共性，再度结合座谈、问卷等形式验证后形成全市的培训主题。

二、胸有全局，统筹项目设计

需求出来了，新的问题也随即产生了。国家、省、市、县、校各级都有培训项目，面对如此繁多的项目，如何实现其多而不乱、繁而有序的项目设计呢？湖南省常宁市一是坚持一个主体，即以县为主体。国家政策明确指出：县一级教师培训实施的责任主体是县级人民政府，县一级教师培训实施的主体是县级教师培训机构。……