吴晓梅

1.在美术教学中如何培养学生的民族精神

在教学中，教师可以设计好教学方案，从不同的手段入手，结合学科特点，采用现代化的教学手段，创设情景，把课本内容和民族历史文化相结合，循序渐进地导入到课堂教学中去；教师还可以以小组为单位分配好学习方案，让小组分析作品，结合民族文化的特点，欣赏、探讨、研究作品与民族文化的联系，让学生各抒己见，说出自己对作品以及民族文化的理解，在提高学生审美能力的同时，培养学生民族自信心、自豪感，激发学生的爱国热情，使课堂教学得以升华。

在教学中，教师在让学生领悟美术知识的同时，贯穿民族历史文化，让他们时刻记得民族的就是世界的这种理念。这种教学模式被运用于美术课堂中，使學生学到了本课的重点知识，又使学生感受了民族文化和知识的连接，达到了教学目的。

2.通过民族艺术特点，引入民族特色美术文化，培养学生对民族文化的正确审美认识

辽宁省阜新蒙古族自治县蒙古族初级中学（以下简称“我校”）是一所蒙古族中学。蒙古族有着悠久的文化历史，在绘画方面，无论是蒙古族剪纸艺术还是蒙古族版画艺术，都享誉世界。

民间文化剪纸在我校的课堂教学中经常被引用，因为剪纸也是蒙古族画家最擅长的一种艺术形式，剪纸有独特的艺术魅力，学生们通过叠纸、取样、画图、剪、刻、撕、粘贴等形式来表现课堂中的美术作品，每每这时，我们蒙古族的学生们就享受着无限的乐趣。傍晚的蒙古包，炊烟袅袅；额吉挤奶归来，生活气息浓厚；奔跑的蒙古马，英姿飒爽……很多草原景色都在学生的剪刀下被一刀一刀地刻下来，形成了蒙古族特有的美术作品。

教师结合本民族的历史文化，在课堂教学中循序渐进地培养学生学会欣赏、学会引用、学会理解、学会感受。学生学会用自己独有的艺术形式表现自己的情感，也是传承民族文化的一个体现。

3.在美术教学中渗透民族文化与民族精神

每一幅美术作品都有自己的历史背景，包含着作者对历史文化的认识，而民族文化又是根基。教师在教学过程中，通过设计多样的教学形式，把作品的历史背景、含义、包含的文化介绍给学生，使学生在了解作品的同时，开阔视野，增长知识，提高鉴赏能力和鉴别能力。所以，教师在教学中，应将美术作品与文化背景相联系。中华民族有五千年灿烂的文化，是祖先用辛勤的劳动、智慧创造的，而我们应做文化的传承者、创造者。所以，在教学中，教师应激发学生的民族文化热情，让学生结合身边的文化、历史，加深对本民族精神文化的认识，增加对民族文化的理解，有效促进对民族文化的传承与衍生。

美术课有其自己的课程特点，这是其他学科不能比拟的，因而在美术教学中教师应结合不同学科来辅助学生学习美术知识。在广泛的学科知识的引领下，美术教师应该具有总结与概括的能力，在总结概括的同时，合理地把美术作品中贯穿的其他文化知识与民族文化和民族精神有效结合。这是我们每个教师必须具有的能力。一件精美的美术作品，从作者到作品的历史背景，从颜色到整个画面的构图，从画面人物到作品要传达的精神，这些都需要很多知识来铺垫。所以在教学中，美术教师要将作品理念渗透到民族文化中，达到传承民族精神的目的。

4.合理利用本民族文化，塑造精美的美术课堂

整合美术教学与各种民间绘画技法，丰富课堂，从而给民族文化加入新的素材，使美术教学具有现实的意义。在教学中，教师结合本民族、本地区的素材，将常见的东西纳入课程中来，制作出一幅幅具有民族风格的美术作品。这种教学方法极大地鼓舞了学生的自信心，培养了学生热爱家乡的情感，提高了学生主动了解民族文化的欲望，也培养了学生创新精神，形成了我校独特的美术教学风格。

美术教师要大胆创新，勇于实践，利用美术学科的特点和优势，培养学生的审美能力、创造能力和鉴赏能力，不断提高学生的艺术修养和文化底蕴，为传承和发展民族精神、培养全面发展的合格人才而贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]阮为真，叶 芳.挖掘民间文化资源，传承民族文化[A].全国教育科研“十五”成果论文集[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2005.

[2]杨 晨.如何在民间美术教学中传承民族文化资源[A].中国工艺美术学会理论委员会2007年年会论文集[C].济南：中国工艺美术学会，2008.