王换成 任立功

一、阅读现状

1.阅读兴趣不平衡

调查结果显示，教师每天阅读的时间在1小时以下的约占68%，1小时以上的约占32%，全校只有31%的人能利用节假日阅读，相当一部分教师阅读兴趣不高。喜欢阅读的教师无一例外地都是教学骨干，他们有的是学科带头人，有的是骨干教师，有的是兼职教研员。

2.阅读类型不丰富

绝大多数教师阅读的重点是教育类专业书刊，占调查对象的86.1%；只有个别教师的阅读门类比较广泛，约占调查对象的13.9%。由于受时间的限制和职业的局限，教师的阅读类型单一，其负面作用明显，致使教师的知识面不广，视野狭窄。

3.阅读态度差异大

教师对阅读直接与教学相关的教学专业期刊的态度积极，而对其他专业书刊和文史哲期刊的积极性比较低。只有少部分教师已意识到文学、史学、心理学等学科知识对教学的重要意义。

4.阅读时间不充足

63%的教师经常利用课余时间在学校图书馆、阅览室进行阅读；58%的教师利用网络等现代媒体进行阅读；33%的教师自费购买图书和订阅报刊，在校内外挤时间阅读；8%的教师在县图书馆办理了借书证，利用节假日和双休日进行阅读。

5.阅读方法碎片化

51%的教师认为，无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是经典名作还是冷门知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。89%的教师认为，比起价格不菲的大部头的纸质书，碎片化的阅读成本更低。

二、对策与建议

从某种意义上说，没有教师的专业阅读就没有教师的专业发展。只有让阅读成为一种生活方式，教师的专业发展才具有可持续性，也才具有取之不尽、用之不竭的源头活水。根据研究结论，我们提出如下四点优化中职教师阅读的对策建议。

1.加强引领与交流

对教师阅读的引领和指导，需要教育行政部门和学校的共同努力，如举办教师阅读班、教师读书沙龙、教师读书会等，每学期布置一定的阅读任务并定期进行阅读交流，教师可以交流读书心得，畅谈读书收获。学校每年的阅读标兵的评选，或者优秀教师评选时对阅读的考察，都能从某种程度上对教师的阅读起到引领和促进作用。中职学校的一个重要特点是校际交流比较广泛，不仅有学校之间的交流合作，还有校企交流合作，这给教师阅读交流提供了非常便利的条件。武山县职业中等专业学校与宝坻区第一职业中等专业学校的校校合作，就有双方轮流主办包括阅读在内的学术交流周活动，他们还派骨干教师赴上海市等地学习阅读经验。

2.挤出阅读时间

中职教师的工作是非常忙碌的，除了教学任务，还承担着学生管理、招生、值班护校、家访等繁重的任务，工作之余的时间并不多，再加上需要做家务劳动，几乎就谈不上阅读了。中职教师可利用去企业实践的时间阅读，一般而言，教师去企业实践的工作比较单纯，不像在学校那样琐碎，可以在工余时间、节假日阅读。在学校正常教学的教师，可以利用上班前、开会前、睡觉前的时间读一读书，积少成多。学校也要适当减轻教师过重的课业负担，让教师有自由阅读的时间。

3.营造阅读氛围

学校阅读氛围的营造，对提高教师阅读兴趣、增加教师阅读量、打造閱读型教师队伍有很大作用。在校园设置艺术长廊，在国旗台石柱、凉亭等地方刻写名人名言，在教室悬挂读书名言；增加图书馆藏书的品种和数量，改善阅览室的环境；在教师办公室放置书柜和部分经典名著，给各专业系办公室订购丰富的杂志。这些都能让教师产生阅读的欲望，让他们向往阅读，喜欢阅读。

4.选择阅读重点

中职教师选择学科专业方面的书籍阅读，对专业教学工作是大有益处的，但不应仅局限于这些读物。中职教师的知识面宽一点，知识广博一点，不但有利于课堂内容的架构，也有利于展示人格魅力，吸引学生的注意力。

参考文献：

[1]翟晓婷.中职语文阅读教学的现状及对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.

[2]母汉琼.关于职教语文教学改革的几点思考[J]. 中国西部科技（学术版），2007（12）：118-120.