李勇

备课、上课、听课、批改、辅导、考试等教学常规工作，是教师应完成的基本工作，是教学质量的保障。但近年来，部分教师在这些常规工作上存在应付了事、弄虚作假、效率低下等问题，并且这些问题成了一时解决不好的管理难题，直接影响了教育教学质量的全面提升。从2016年开始，湖南省岳阳市云溪区第一中学（以下简称“我校”）在教学常规管理方面开展了有益探索，两年来，取得了可喜成绩。

一、客观分析，查找教学常规管理难到位的原因

（1）教师年龄偏大，有职业倦怠感，教学常规工作推动难。我校在编教师185人，其中50岁以上任课教师30人，高级教师57人。教师们普遍认为职业上升空间有限，随着年龄的增大，职业倦怠感越来越重。因而教师们自觉落实教学常规工作难度很大。

（2）教师队伍庞大，管理人员少，教学常规工作检查难。我校任课教师有146人，教务处仅有3位兼职教辅人员，很难将教学常规工作全部检查到位。

（3）教师应付检查，常规很易走过场，客观公正评价难。

二、问题导向，列出教学常规工作的问题清单

（1）备课不规范、不及时。

（2）上课不按教学设计上，随意性大，不重视平行班组织教学。

（3）批改作业不到位，平行班的作业针对性不强。

三、教学分享，全面推进教学信息化管理

（1）認同教学分享。教学分享是以分享共赢为理念，以微校为平台，以教学常规为内容，以专业成长为目的的教学管理方法。现代教学管理的真正价值是促进教师专业成长，激发内生动力；……