高鹏��

摘 要：學生是发展中的人，在教学活动中树立学生的核心素养理念，促进学生的全面发展和个性发展。学生的思维与体格都在发生着变化。在此期间为学生开展体育教学活动，融入声明视野教育，能够提高学生的创新精神和实践能力，使学生成为社会发展需要的人。

关键词：生命视野；小学体育；教学观念；课堂内容；评价

一、 转变教学观念

由于受到传统观念的束缚，以及应试教学背景之下的传统体育课堂普遍采用的教学模式为“灌输型”，教师起着主导作用。

（一） 塑造良好的师生关系

关于师生关系，我国知名学者叶圣陶表示，老师和学生应该以朋友的关系相处，坦诚相待，其最著名的名言就是：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”。传统的教学时，老师起着传道解惑的作用，具有主导权，而学生则是一个接受体，是被动的一方，最大的特点就是灌输，剥夺了学生的主动权，忽视了学生独特的需求，阻碍了学生的自我发展。

（二） 改变传统的教学手段

现阶段，体育课程采用的教学方式主要指体育老师在进行规范的体育项目教学的同时完成教学目标，体育课程的教学手段与教学目标和内容有着直接性联系。比如：不同的老师会选择不同的授课方式，采用教授形式，选择的教具也有所不同，以更好的帮助学生融入课堂，增加学生学习兴趣，激发学生学习潜能，体育锻炼课采用的授教方式主要为练习法、小组对抗等方式，不仅可以让学生主动加入到课堂中，而且可以让学生在愉快的学习氛围中掌握运动技能，体会生命化体育课程的本质。

（三） 培养学生的运用能力

一直以来，人们的思维模式严重受到传统观念的束缚，传统的教学模式向来是老师掌握着主导权，学生面对老师有着莫名的恐惧感，这种“教”与“被教”的师生关系严重影响着课堂教育的进行，阻碍着师生之间正常的交流沟通，造成教育核心的偏移，让更多的人开始关注于学生成绩以及怎样提高课堂效率上，却无视了学习的过程，学生丧失了主动权，学习的积极性也逐渐消失不见，错误地变成了接受者。

二、 优化课堂内容

目前对于小学体育课堂与生命教育之间实现真正有效的结合，最关键的就是增强教学的有效性，以树立“以人为本”为核心的教学理念，同时需要进一步转变传统教学模式。而最关键的就是需要转换老师的教学理念，优化教学模式，通过增强教师自身对生命的重视度，带动学生对生命的尊重，形成和谐融洽的师生关系。

（一） 与生活紧密联系

随着时代的发展，社会的进步，体育课堂为新课标最核心的部分必然也会呈现阶段性变化，因此在确定教学计划、目标时既要满足教学要求，也要符合生活实际。除此之外，指导老师需要时刻掌握时代信息与文化发展，了解学生实际生活情况与经验，努力做到与时俱新、开拓创新，激发学生学习的积极性，主观能动性，帮助学生形成良好的道德观念。

（二） 充满人文意蕴

由于小学生大多为6岁左右的儿童，心理处于发育向成熟过渡的阶段，注意力相对不集中，易收外界环境的干扰，思维模式从具体形象向抽象逻辑平行过渡，因此，要求小学老师需要及时了解学生自身需求，关注学生身心发展情况，转变教学观念，在传授学生专业知识的同时帮助学生形成终身学习的观念，形成正确的人生价值观，掌握应急能力和自救能力，感受社会文化价值。

（三） 让学生更具接纳性

通常情况下为了更好地实现教学目标，教师可以将终极目标划分成阶段性小目标，合理运用多媒体技术，提高课堂效率，调动学生学习的积极性。

三、 改变教学评价方式

传统的教学模式中发挥主导作用的是老师，通过老师简单地灌输帮助学生学习，而目前课堂教学中最高效的教学模式就是激发学生参加课堂教学评价的主观能定性，让学生了解教学评价的重要性，而对于体育老师来说，则最好不要照搬照抄教学评价，需要适当进行革新和调整，让学生在不同的评价中增长自信。

（一） 采用师生互评方式

现阶段，教学评价采用的方式主要为终极性学生评价模式，仅仅是让学生进行匿名评价，而对于教学评价的过程以及结果却一无所知，因此教学评价缺乏说服力和科学性，而同时也不能帮助老师了解学生想法，所以最科学的教学评价方式就是师生互评、学生教师自评以及学生之间互相评价。同时要求学生不仅仅是评价老师个人，而且也需要学生对课堂教学进行客观的评价，各抒己见，让老师了解到自己的不足，以更好地制订教学计划。

（二） 设置全面的评价目标

传统的教学评价目标较为单一化，只要求学生熟练掌握体育知识与运动技巧作为评价的依据，而想要学生实现全面发展最关键的就是增加评价目标衡量因素。尽人皆知，想要实现学生德、智、体、美全面发展，培养优秀人才，绝对不可以忽视体育教学的重要性，并且需要将培养学生身心健康和生命教育作为教育核心。要求小学体育老师不仅要完成正常的教学目标，同时要帮助学生认识体育精神和树立正确的人生价值观，激发学生学习体育知识的积极性，领悟到生命的真谛，意识到生命化教学的重要性。

（三） 重视体育课堂过程评价与学生自我评价

体育老师在进行体育课堂过程评价时，不能仅仅关注学生体测结果是否及格，而应该将焦点放在学生自我发展中。正如世间上没有相同的一片叶子一样，不同的学生具有不同的性格特点，兴趣爱好以及学习能力等，要求教师针对每个学生的特点，采取不同的教学方式和评价标准，避免出现以偏概全的现象，影响到学生身心健康。大多数老师会选择将学生的出勤率和课堂表现以及学习期末考试结果按照一定的百分比组成学生的评价结果，这样就可以避免出现不公平的现象，即使体育差的学生，只要努力也可以得到高分，激发了学生们学习体育知识的积极性。

作者简介：高鹏，江苏省苏州市，苏州工业园区星海小学。