张金慧

摘 要：“双语”教学是民族教育的一个重要特点，也是发展少数民族教育所必须的。但是，在实践中的“双语”教学的开展大部分只是在中小学阶段进行，而忽视了语言学的最佳时期——学前期幼儿的“双语”教学工作的开展。因此，要使民族地区幼儿适应当今社会的需要，开展民族地区学前“双语”教学势在必行。

关键词：民族地区；学前教育；幼儿；“双语”教学

语言能力是幼儿认识世界的重要渠道。而在民族地区，幼儿大多从小学习和使用民族语，刚入园时几乎无法与教师和同伴交流，极大的制约了幼儿学习其他知识的能力和水平。下面就本人对民族地区“双语”教学方面的问题提出个人的一些建议及措施。

一、民族地区学前“双语”教学的内涵

“雙语”教学是指在幼儿园中，幼儿在教师有目的、有计划、有组织的指导下，以本民族语言为切入点，选择适当的教学内容，教学组织方式与教学方法，设计相应的教学活动方案，对教学效果进行评价与反思，以促进幼儿在本民族语言初步掌握的基础上，逐步学习与掌握第二语言的一种促进幼儿身心全面发展的特殊教学活动。

二、民族地区“双语”教学存在的主要问题

（一）教师教学目标的认识存在偏差

当前民族幼儿园教师在“双语”教学目标的认识上存在偏差。首先，在设置目标时，其意图指向学好汉语、提高汉语水平，而非旨在增进民族语言和汉语的双语交流；其次，在设置教学目标时较少考虑幼儿的自身需要、实际水平和原有基础；……