纪烨 杨雪 邢学鹏

摘 要：现如今高等教育的飞速发展条件下，应用型人才培养方面的教育工作愈来愈受到社会各界人士以及院校间的重视，为培养高素质综合型的国际化应用型人才，高职院校必须加大对人才培养模式以及国际化程度的重视性，通过合理的应用型人才培养改革工作，如外教老师，为国际化应用型人才培养改革工作注入了新的生命力，不仅能够提升人才培养质量与水平，还可彰显高效办学特色，促进学生全面、持续且国际化的发展。本文主要探究在国际化应用型人才的相关培养工作上，高职院校存在的主要难点、现状。同时通过相关的建议予以解决，以期为高职院校国际化应用型人才的培养改革工作创新途径。

关键词：优化课程；阻碍因素；国际化与应用型；解决办法；人才培养

一、 当前高职院校在国际化应用型人才培养方面的现状简析

这几年，国内的经济水平获得了高速的发展模式，基于社会多元化与发展的背景之下，应用型与国际化的人才需求工作范围以及需求数量越来越多，与此同时对人才所提的要求也随之增高。作为培养专业性、应用型以及国际化人才的重要基地之一——高职院校，应发挥出其所应有的作用与能力，培养出更多的应用型与国际化相结合的人才，唯有这样才能满足当前社会快速发展以及创新所需。国际化应用型人才不但具有全球性的思维模式，同时对于应用型知识有较深的理解，此外可通过知识的理解与思考予以技术方面的创新和开发等，最主要的是这类人才还有熟练的国际交往能力。基于该类人才的较多优势，高职院校对于其培养愈发重视，但是在实际的培养工作中仍然存在较多的阻碍与难点。如我国高职院校对于国际化应用型人才的培养属于发展的初级阶段，除此以外，大多数高职院校在国际化应用型人才的相关培养的课程设置上，缺乏与国际化相关的课程，导致在国际化培养上有较大的阻碍。

二、 当前高职院校在国际化应用型人才培养方面存在的问题探讨

（一） 高职院校在国际化应用型人才的培养方面有不合理的课程体系设置

当前，多数高职院校在国际化应用型人才的培养方面的课程开设上均存在课程体系并不完善等问题。如在院校的国际贸易专业课程的開设中，外贸函电教学内容和商务谈判教学的教学侧重点不创新，其主要为传统性的教学内容。该教学内容不但不符合当前的社会背景条件，同时也不能满足当前社会对人才需求的质量。国际化应用型人才课程的开设以及教学方面需要满足与国际接轨的原则，且在人才培养上所提出的要求、质量等更高，国际化应用型人才不单单只要求人才熟练的掌握相关的知识以及相应操作技能等，还要求其有创新技能以及管理技能等。与此同时，国际化应用型人才在实际学习中还应具备长远的目光，可准确地判断国际市场动态以及市场需求。另外，其还需了解不同国家多种文化形态以及消费者的喜好。在这样的背景下，高职院校以往所设置的课程体系将无法适应国际化应用型人才方面培养的需求，也无法再发挥应有的教育作用。

（二） 院校国际化应用型人才缺乏实践锻炼的机会

高职院校在国际化应用型人才的相关培养工作中，院校并没有给该类人才提供较多的实践机会以及锻炼机会。这极大地阻碍了人才的培养与发展。为了进一步提升国际化应用型人才的知识应用性能力以及创新性能力，应提供实践基地，以通过实际的锻炼来提升国际化应用型人才的能力。但是在实际的培养方面，多数院校仅依靠国内的校企合作，一些企业缺乏国际文化氛围。此外语言环境上也缺乏锻炼与实践，致使国际化应用型人才的实际操作同环境以及技能等方面脱节，对学生提升实践操作能力与语言能力极其不利。与此同时，在开展校外实训时，多数学生仅仅在实训中做些辅助性的工作，并不能参与到较为核心的工作中去，因而阻碍了国际化应用型人才操作技能的学习与实践。

（三） 高职院校的生源起点相对较低且缺乏良好的教育资源与师资力量

就目前来说，高职院校均存在一个典型性、普遍性且显著性的问题就是生源的起点具有相对较低的特点，这就导致高职院校在国际化应用型人才的培养方面出现困难。从高职院校的生源角度进行分析发现，学生来源基本是高考落榜者或者文化成绩比较差的一类，该类学生相对于大学生，其会从心理方面产生不自信，不自信因素导致部分学生在参与高职院校国际化应用型人才的培养期间缺乏学习的主动性以及积极性。从国际化应用型人才选拔的角度分析，由于当前高职院校采用的依然是考试的办法落实人才选择，但是考生的水平相对较差，导致在后期的教育与培养上存在一系列困难。除此以外，相对于大学资源，高职院校总体的教育资源与师资力量均存在缺乏问题。（1）从教育资源分配以及投入方面分析，之前将许多教育资源投入高等教育中，进而忽视高职院校教育中的资源，这对高职教育办学质量带来不良影响，这属于“先天性”教育资源分配缺乏；（2）从教育资金投入方面分析，出现的问题集中如下：第一个是标准比较低因素；第二个是拨付的资金不能及时到账问题。在财政性的支持不及时且标准低的条件下，给高职院校的国际化应用型人才培养方面在带来许多不良的影响。例如高职院校出现人才质量下降的情况，还有师资力量均存在缺乏问题。研究显示，由于许多高职院校发展历程均从中职中“脱胎”，因此，教师的整体能力有待提升。除此之外，职业教育过程中对人才的培养方式以及观念都比较落后、师资数量不足以及专职教师实际经验不足、缺乏具有高学历的应用型教师人才队伍，进而对高职院校的教育资源与师资力量带来许多不利的影响。

三、 高职院校在国际化应用型人才培养方面的建议与策略

（一） 对国际化应用型人才的课程体系进行优化

实践教学弱是培养人才面临的首要难点，在国际化应用型人才的培养过程当中，首先需做的即不断优化以及完善现有的核心课程体系，从实际的培养国际化应用型人才的现状来看，很多学生知识接受能力较强，掌握了较多的应用技能、管理知识，但是并不了解相关的操作内容。为了将这一问题解决，在实际优化教育体系时，还需多增加一些内容，包括实践内容以及契合于社会需求、行业发展的专业内容。比方说在《国际货运代理实务》教学时，可增设国际快递内容。通过这样的方式，除了可让学生掌握应具备的专业技能，还可让其在跨境电商的平台上更高效地展开国际贸易业务。

（二） 增加国际化应用型人才实践锻炼的机会

高职院校在培养国际化应用型人才时，应进一步推广深入化的落实院校与各个企业之间的交流与合作工作。在与各个企业的合作中，可安排国际化应用型人才参与到企业部分核心工作中学习，以拓展国际化应用型人才的专业视野，不断地提升自身的实践应用能力、并在实践中累积到更多的经验，掌握更多的知识。

（三） 构建良好的教育资源与师资力量

高职院校良好的教育资源与师资力量建设十分重要，教师处于国际化应用型人才教育与培养的核心位置，对指导人才发展具有重要的意义与作用。因此，这就需要结合一线教师实践国际化应用型人才教育工作中的经验而不断优化教学方式，将高职教育对国际化应用型人才培养方面的问题进行集中处理，可以保障其享受良好的教育资源。除此以外，教师可主动在实践教育中参与创新，为现代化的高职教育以及发展带来良好的指导价值。例如教师在寒暑假积极参与企业学习、进行考察实践等，一方面可以掌握当前新的教育以及教学理论，能够有效完善自己的教育观，另一方面通过参与实践的方式可以将教师所掌握的理论知识运用在其中，有效指导实践，从而探索出良好的国际化应用型人才培养方式。

四、 结束语

现如今社会对人才的需要也逐渐转向多元化，而高职院校作为培育人才的重要场所，需知自身的不足，要明确在国际化应用型人才培育过程中，培养应用型、国际化的专业性高质量人才是其第一职能与要务。在培养过程中不但要对国际化应用型人才的相关课程体系落实优化处理以及增加国际化应用型人才实践锻炼的机会，还要构建良好的教育资源与师资力量。

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作者简介：纪烨，杨雪，邢学鹏，辽宁省沈阳市，辽宁现代服务职业技术学院。