付飞勤

国家《义务教育语文课程标准》曾明确指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力的好和差也将影响学生未来的发展。因此，具有良好口语交际能力的人一般占有表达先机，同时它又是各种信息和情感交流的重要方法和手段，也是学生综合素质教育的体现。

从全国调查情况分析可以看出，城市学生总体要强于农村学生，乡镇中心小学总体优于村小和教学点的学生。现在农村小学课堂口语教育状况更是不容乐观，口语教学目标一般难于实现。大多老师普遍说口语交际课难上，学生也没有什么兴趣，那么学生在课堂上开口说话就更难。老师如何引导的度很难把握，引导不到位学生就跑题偏题；引导过多又禁锢了学生的思维空间，导致说出来的话千篇一律，偶尔有几个稍微胆大的学生，他们敢站起来说，但也是用些零碎的、肤浅的、没有个性的词语，无法清楚表达自己的思想。其他不愿参与的学生，那情况更可想而知。当然，造成这种窘况的原因有多方面，除了社會影响之外，家庭教育和学校教育也要承担重要责任。鉴于上述情况，笔者结合多年农村教学实践，尝试从以下几种途径改变这种不利现状。

一、给予必要的技术指导

任何一门学科的学习，都要提前进行预习，口语交际教学也不例外。良好的开端是成功的一半，提前准备好各种素材，那么学生就有话可说，也有机会展示自己的才华，这样不仅可以提高他们说的自信心，也有利于激发他们学习的主动性，形成想说、爱说的良性循环，课堂效果自然和谐。……