丛有莉

语文课堂是学生与文本、情境、教师等多样化学习资源进行对话的过程，也是一种建立在彼此互动基础上的知识与技能生成。把握好互动，引领学生在主动探知的过程中发现精彩，定能让课堂更有生机。从多样化的互动中挖掘可探知运用的资源、方法，一方面能培养学生敏锐的问题意识，便于他们在主动深入探知的过程中获得丰富的感知体验；另一方面能使学生带着探知的激情主动融入课堂，形成更为有效的认知视野和思维。

一、对话文本，展现鲜活内容

对话文本的运用，使得课程学习内容富有动感，如学习《悯农》时，不妨引入张养浩的《潼关怀古》中的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，结合当时的社会情境，引导学生主动融入到诗句的解读中，给他们更多的自我认知机会。有的同学从“锄禾日当午，汗滴禾下土”中抒发自己的认知情感，认为正是农民伯伯的辛勤劳动，才使得我们有更多的粮食健康成长。有的同学则以“四海无闲田，农夫犹饿死”来分析农民生活的不易，并且提出“休养生息”的建议，认为当时的统治者应以关注民生为重点，多给他们减轻税收，让他们在轻徭薄赋的环境中耕种。有的同学则通过其中的诗句将古时候的农民与现在的农民进行对比，剖析了时代的不同，农民的命运也各不相同，但对社会发展和文明进步起到了重要的推动作用，等等。

找出文本中的可探究点，鼓励学生结合自己的感知主动予以拓展，能帮助他们在不断梳理认知体系的过程中形成有效的活力。……