郭建红

在语文学科的作业中，学生会面临两类作业，一类容易且需要掌握基础性的知识，如字词的积累之类；一类是偏难且重视能力方面的培养，如课外阅读与写作方面的作业。作业太易学生觉得机械枯燥，太难则受挫恐惧，这就需要我们设计作业时尊重学生个体差异，删繁为简，化难为易，激发学生兴趣。笔者以部编版语文七上作业设计为例加以说明。

一、抓语性，删繁就简分层化

教材课本后的“读一读、写一写”字词及文言文字词意义的积累练习是必要的。现以教材中现代文阅读中字词积累为例，大多情况下，现代文中的字词要求进行抄写、听写之类的练习，这类机械性的重复练习多了，不仅不会让孩子掌握应有的知识，还会扼杀学生原有的兴趣，变得讨厌作业，讨厌学习。其实在学习中，字词积累，除了识记外，字词的理解与运用亦很重要，部编版的教材中字词还特意请名书法家书写而不是采用印刷体，目的便在于要求学生除了识记外还需写好字，并懂得欣赏书法。这样为了完成字词积累的目标，教师可以这样设计作业：第一，认真用心抄写字词3遍，并听写订正，识记其中重要的读音。第二，抄完对照课本比较自己写最得意的3个字并标注出来加以欣赏，提升审美情趣。第三，抄写字词中，找出3个词理解含义（含本义，语境义）。第四，听写的字词中，找出3个词运用造句，亦可以用名作中的句子，但需点明出处。这些作业我们可以让学生自主根据能力基础自助选择作业套餐。……