陈纯庆

2016年9月13日，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》，核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活，责任担当、实践创新六大基本素养，具体细化为18个基本点。创客教育与科学精神、学会学习、实践创新等几大素养息息相关，于是，笔者通过Scratch与硬件相结合的方式进行了创客教育实践。

山重水复疑无路——Scratch创客教育的困惑

2012年，笔者利用学校少年宫课时间（现已成为拓展性课程），在小学五、六年级尝试了Scratch趣味编程课程，学生学习兴趣很高，积极性强，创作热情也高涨。归纳起来，Scratch趣味编程有以下几个方面内容：①游戏类，利用Scratch设计一些小游戏程序，如走迷宫、打地鼠、接球等游戏；②故事类，利用Scratch创编一些少年儿童喜欢的绘本故事，如乌鸦喝水、动物过冬、三只小猪等；③作画类，利用Scratch制作一些日常生活中的动画，如五彩的花朵、电子相册等；④虚拟机器人类，利用Scratch编写一些模拟机器人方面的程序，如小车走迷宫、模拟机器人送餐等；⑤音乐类，利用Scratch创作一些美妙的音乐，如小星星、两只老虎等；⑥数学问题类，利用Scratch解决日常生活中的一些数学问题，如求三角形的面积、平均数、鸡兔同笼等问题。

当Scratch趣味编程课程实施一年后，课堂情况就大不如前了，笔者发现，学生的学习兴趣不高了，积极性也变弱了，没有了创作热情，作品质量不如意，感觉他们有点学腻了，甚至还出现了上课玩游戏的现象。……