伍先军

2017年7月，国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，明确要求“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广”，使中小学普及编程教育上升为国家战略。对人工智能和编程的理解，许多人认为人工智能属于更高级的范畴，编程只是其中的一部分，其核心在于算法，所以在中小学编程教学过程中应更注重算法教育，这样才能更好地过渡到人工智能的学习。

传统编程教学的困境

传统的编程教学是在上世纪70年代末80年代初起步，到本世纪初，教材基本就是某种计算机高级语言的操作说明书，教师和学生都以软件操作为核心，课堂几乎成为公司软件培训部，这种教学模式可称为“程序教学1.0”。这种以程序设计语言语法为中心、按成人短训班模式组织教学的做法，可能适合有大块自由时间消化、肯主动钻研的大学生，但不适合课时极少、几乎无自由时间可支配、自我约束能力较弱的中小学生。

2003年启动的信息技术课程改革，在“程序设计”前面增加了“算法”，教学以“解决问题”为目的。但在教学实践中暴露出诸多问题：一是“算法”与“程序设计”常常脱节——先讲算法，容易纸上谈兵，空洞说教，或者讲清楚了算法，却没时间编程实现；先讲程序设计，算法就显得多余甚至是累赘。二是“程序设计”本来概念就多而且难懂，如常量、变量（数组）、数据类型、运算符、表达式（算术表达式、关系表达式、逻辑表达式、字符串表达式等）、函数（内置函数、自定义函数）、过程，还有各种语句（如输入、输出、赋值、条件、循环语句）的语法。……