摘 要：评语作为教学评价的一种具体手段，其科学性、合理性及其功能值得去关注和研究；作为教育教学系统的一个重要因素，往往影响学生作为整体的发展，不能忽视。文章就如何提高书面评语的质量进行了探讨，以期以作业书面评语为抓手，促进学生发展。

关键词：作业；书面评语；学生发展

作者简介：乔莉，江苏省高邮市第二中学教师。（江苏 高邮 225600）

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0104-02

一、当前作业评语的现象描述

江苏省高邮市第二中学（以下简称“我校”）某学科同轨的3位必修课老师（我们不妨用A、B、C替代），他们每人带两个平行班，从高一到高二小高考结束的近两学年间，他们按照学校五统一的要求组织教学活动（统一教案、统一作业、统一进度、统一辅导、统一检测）。而且，他们之间还存在师承关系，即其中A是B、C的指导教师，B、C一般在听完指导老师A的课后再去上课。因此，从课堂的相似度来看，非常之高。但从高一年级的第一次期中考试开始，发现指导教师A所教的两个班一直排在前列，平均分的差距维持在五分以上。教师B所教的学生成绩又好于教师C。高一年级上学期结束后，我校对其进行跟踪研究，查找原因。最后，我们把关注点集中在学生书面作业的评语上。发现A的作业评语不仅有时间、分数，还有一段文字点评学生作业的优点和不足及补救措施（有看书要求，也有作业要求），个别学生的作业评语中需要与A面谈的要求；B的作业评语有时间和等第；……