邵爱群

摘 要：当前，随着课改的不断深入，课堂上教师有意识地安排了小练笔，以期实现以读促写、以写促读的课堂实效。如何寻找有效的读写结合点是当前值得思考和探讨的问题。就学习前人的经验以及结合教学实践，提出深入文本，寻找读写结合点的策略。

关键词：寻找；读写结合点；策略

叶圣陶先生说：阅读是吸收，写作是表达。他还指出“实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好”。作为语文教师，在阅读教学时，应充分挖掘课本资源，寻找读写结合点，为学生开辟广阔的写作训练空间。

一、深入文本，寻找符合课标的语言模块点

语文新课标中五、六年级的教学要求提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这里提到了细节描写，那么五、六年级的老师就可以在教材中挖掘类似的语言模块，在充分阅读理解课文之后，寻找模块规律，迁移练笔。如教学《老人与海鸥》，有一位老师是这样设计的：

十多年来，老人就是和海鸥如亲人一般，当我们回顾这十多年来的点点滴滴，那一幕幕场景仿佛就在眼前……

那一天，天下着倾盆大雨，老人 。

那一天，太阳炙烤着大地，老人 。

那一天，老人患了重病，老人 。

请你选择其一，抓住老人的言行把句子写完整吧！

这样的设计，有利于学生进行细节描写，而细节描写恰恰是小学生作文中的难点。这种阅读教学与习作训练有机结合，使作文“指导无痕”，又在潜移默化中提升了学生的阅读理解能力，值得学习。