吴少君

摘 要：在现阶段的初中教学过程中，数学学科占据着非常重要的地位，尤其是到了初中的中期阶段，学生的分化非常严重。这样的成绩分化，不仅对学生本身的自尊心和学习信心的培养容易形成不良影响，同时对教师的教学开展也无形中加大了难度。因此作為初中数学教师来说，必须要善于改善这样的状况，力求“不让一个孩子掉队”。针对初中数学学困生的转化简单地说几点看法。

关键词：初中教学；数学教育；学困生转化；教学策略

随着经济社会的不断发展，教育越来越受到人们的重视，也包括让学生的能力得到综合的发展。这样的能力培养绝不单纯是学生成绩水平上的提升，更是包括学生身心水平上的发展。然而在实际的教学过程中，学生具有个体差异性，很难让学生同一时间接收到相等的知识量，这就是产生学习差异的最终原因。本文就简单地说一说学困生的成因和如何进行学困生的转化。

一、数学学困生形成的原因

学困生的形成原因，可以从主观原因和客观原因两个方面来讨论，下面就简单地进行一下分析。

1.主观原因

首先是学生的学习目标并不明确，缺乏长久的数学学习兴趣。对于学生来说，尤其是处于青春期阶段的初中生来说，他们的心理认为自己和其他人不同。学习这件事情本身比较枯燥，本来就难以让学生产生兴趣，再加上很多学生都不间断地学习，这项活动很显然不够“独特”。怎么可能让学生产生兴趣呢？……