刘景章

我校在教师队伍的发展建设中，以“内生教育”的核心理念为基础，坚持以教师为主体，依托校本培训实施教师成长工程，努力帮助教师寻找自身发展目标，促进教师队伍内生发展，有效促进了每位教师在成长道路上内生、持续、稳定地发展。

一、知己方能改变

为了直面学校师资现状，客观分析影响教师发展的主客观原因，帮助教师正确认识自己，了解自己，找准自身发展的方向和目标，从而找出影响学校发展的利弊因素，我校进行了约50位教师的抽样问题调查，问卷维度包括：主观幸福感、职业倦怠、压力预警、社会支持、心理弹性、情绪管理、教师对学校的满意度。通过数据分析，客观归纳出教师层面影响我校发展的利弊因素。

（一）有利因素

1.教师对我校的整体满意度处于较高水平，得分达到3.95分（0～4分计分方式）。

2.教师在专业化的四个维度——师生关系、课堂教学行为、一般教育行为和教学策略能达到较好的水平，特别是师生关系这一维度，我校教师得分达到3.63分（0～4计分方式）。

（二）不利因素

1.教师压力大。无论是教师自我感受还是身体反应，都反映出我校教师的压力水平处于比较高的状态。

2.教师职业倦怠相对较高。部分教师丧失对工作的热情，安于现状，得过且过。

3.自我发展规划认识不足。部分教师没有意识到在专业上学习提升的重要性，不知道自己该学什么，对于学习培训处于被动状态。

二、内生方能发展

我校通过实施有效沟通、人文关怀、思想引领，唤醒教师内生发展的意识，为建设教师个性化发展的教学团队奠定良好的文化基础，为教师的专业发展铺路搭台。……