江灼宏

摘 要：农村小学生由于受教育发展的不均衡、家庭教育的差异、教育环境和先天遗传等因素的影响，会在数学学习活动中形成学习障碍，未能在规定的学习时间内完成学习数学知识和技能的目标。农村小学生数学学习障碍主要表现在家庭教育与陪伴成长的缺失，缺少规范的学前教育，数学实验室的建设滞后，农村学生易受电子产品及不良信息影响。通过分析成因，并找出相应的对策，提高学生的数学学习活动成效，使他们的数学学习能力和创新能力等得到全面的发展。

关键词：数学学习障碍；成因；对策

数学学习障碍是指学生在数学学习过程中，影响或阻碍学生掌握数学知识和技能，发展形成数学素养时遇到的一些客观或主观因素。这些障碍造成学生在学习过程中未能按计划完成学习目标，并阻碍数学核心素养的发展。农村小学生存在的数学学习障碍既有一定的普遍性，又有其独特性，老师要帮扶学生克服在数学学习过程中遇到的障碍。下面我结合二十多年来的工作实践，谈谈对农村小学生数学学习障碍的体会和认识。

一、农村小学生数学学习障碍的成因

事物的成因总是方方面面的，数学学习障碍的成因主要包括先天遗传及后天教育和环境因素。既有内因，也有外因；既有个人生理、心理方面的因素，也有家庭、社会、学校等环境因素。小学生产生数学学习障碍主要有以下几个方面的原因：

（一）生理及遗传因素形成的数学学习障碍