郭煦

随着新一轮课程改革的逐步深化，有效教学已成为广大教师探讨的热门话题。就小学数学教学而言，动手实践、自主探索与合作交流是小学生数学学习的有效方式。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学生进行有效的自主探究的主要标准之一就是：帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求教师实施有效的探究式课堂教学，以培养小学生质疑问难的能力与探究解难的能力。探究式课堂教学是指在教师的指导下，以学生已有的知识经验和生活经验为基础，以学生独立学习和合作讨论为前提，对教材进行探究，让学生通过个人或小组活动，在不断尝试、质疑、探究、讨论中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种学习活动形式。以下我谈谈个人观点：

一、预习习惯的培养是有效探究的前提条件

有效预习能使学生对新学内容有粗浅的了解和初步的思考，是正式上课前对所教内容的自学预备，为课堂上有效地发现问题、分析问题、解决问题做必要的准备，它也是学生有效参与课堂教学的一个重要手段。通常在讲新课前，我会设置预习问题，列出预习提纲，引导学生学会找出教学内容的重点、难点和难理解的地方，并通过自己思考解决一部分，其余的难点在课堂上提出，老师引导学生共同来解决。……