摘 要：低年级的语文课堂教学，往往是以“识字写字”为重点，常常忽略了学生语言文字理解与运用能力的培养。针对低年级学生的实际情况，如何循序渐进、恰当有效地进行语言文字理解与运用的训练，帮助学生自然轻松地过渡到中年级的学习呢？我将联系教学实际谈谈自己的观点与做法。

关键词：低年级；阅读教学；理解与运用

在以往的课堂教学中我们会发现，低年级的语文教学，往往是以“识字写字”为重点、为核心，常常忽略对学生语言文字理解运用能力的培养。这样的课堂教学，导致很多的学生在步入到中年级时感觉学习很吃力。我想，如果在低年级的语文课堂上能合理有效地进行一些语言文字理解与运用的训练，循序渐进，这样学生过渡到中年级的学习时应该会更加轻松自然。

可是，低年级的孩子年龄小，理解能力弱。如何在低年级语文课堂教学中恰当选择语言点，有效地进行语言文字理解与运用的训练呢？我在实际教学中有这样几点体会：

一、 依据课后练习，合理确定训练点

统编义务教育教科书语文教材在多数课文后面安排了形式丰富多样词语或句子的练习。这些课后的练习题都是从课文提供的语言材料中生发的。作为教师，可以依据课后练习中的阅读理解任务，合理确定训练点，引导学生发现语言文字中的规律，积极探索、主动积累、合理运用。

比如一年级上册的课文《小小的船》，在课后第二题中要求学生照样子说词语。……