张雪雁，生 尊，吴　爽，李美茜，宋楚楚，林丽媛

（滨州医学院护理学院，山东 烟台 264003）

当前，农村剩余劳动力进城务工，导致留守儿童家庭教育缺失，对学习淡漠，学习成绩不好。近年来，元认知能力成为研究的热点之一，作为元认知的开创者，Flavell[1]认为认知在个人学习过程中起着重要作用，对各个环节产生一种内部推动力，从而影响个体的行为。为实现目标，个体要把握学习的强度和时间，最大限度地发挥个人潜能[2]。本文通过比较农村留守儿童和非留守儿童元认知能力的差异，分析留守儿童元认知能力与学习成绩的特点以及二者的关系，不断提升农村留守儿童自主学习意识，提高学习成绩。

1　对象与方法

1.1　对象

本研究选取山东省滨州市、临沂市、德州市、淄博市和济宁市5个地区农村四至七年级的部分儿童作为研究对象，共408人。其中留守儿童146人，男74人（占50.7%），女72人（占49.3%）；四、五年级 56人（占 38.4%），六、七年级 90人（占61.6%）；非留守儿童262人，男133人（占50.8%），女129人（占49.2%）；四、五年级92人（占35.1%），六、七年级170人（占64.9%）。农村留守儿童和非留守儿童在性别、年级上差异无显著性（均P＞0.05）。由于小学三年级以下学生阅读问卷能力欠缺，故不作为研究对象。

1.2　工具

（1）一般情况调查表。本调查表是研究者在查阅大量文献基础上自编而成的，并请相关专家进行审阅，予以修改与补充。主要内容包括姓名、性别、年龄、学校、年级、父母（双方或其中一方）是否外出打工6方面。

（2）儿童元认知问卷。由张雅明教授编制修订，该问卷采用里克特5点评分法，由30道题目构成，包括自我认知、动机信念、策略、计划、监控、调节6个维度。……