何守蓉，罗丽蓉

（四川护理职业学院，四川 德阳 618000）

随着社会经济的发展和医学模式的转变，人们对护士这一职业的要求越来越高。自主学习能力和评判性思维被认为是护士素质的标志。自主学习能力是指学习者在教师的指导和协助下，借助各种教学媒体和现代化教学手段，自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力[1]。评判性思维是指个体在复杂的情境中，灵活运用现有知识、经验，对问题及解决方案进行选择、识别、假设，在反思的基础上进行分析、推理，并做出合理判断和正确决策的高级思维方式[2]。如何提高护生这两项能力，是护理教育的重点。翻转课堂是指学生在课下完成知识的学习，在课堂上通过师生、生生之间的互动来实现知识的灵活运用和答疑解惑等，以获得更好的教学效果[3]。本文旨在探讨翻转课堂对护生自主学习能力和评判性思维的影响，具体如下。

1　对象和方法

1.1　对象

随机抽取四川某职业学院护理专业一年级两个班作为研究对象，分别设为对照班和实验班，共103人，均为女生。对照班49人，年龄17～19岁，平均（18.38±1.45）岁；实验班 54人,年龄17～19岁，平均（18.66±1.67）岁。两班护生均为通过全国高考统招入学，学制3年，入学成绩、年龄差异无显著性，具有可比性。

1.2　方法

两班均在第一学期开设护理人文修养这门课程，由同一位教师按统一教学计划授课。该课程总学时较少，共32学时，每周2学时，内容包括提高人文修养、加强护德建设、了解人际理论、增进群体合作、知晓文明礼仪、培养审美情趣等7章。……