喻安银，王　娴，高　莉，吕向义

（黔西南民族职业技术学院，贵州 兴义 562400）

健康评估是连接基础医学与临床护理学的桥梁课程，其教学质量优劣与护生职业能力和职业素质培养关系密切[1]。传统教学中，学生被动学习。根据爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论，这种学习方式的效率是最低的，两周以后学习内容只能记住5%。运用“学案导学”进行教学，使学生改变单纯听教师讲、消极被动学习的状态，在教学中培养学生自主学习能力，提高课堂教学的有效性及学生团队合作意识。1有利于调动学生学习积极性和主动性

“授人以鱼，不如授人以渔。”传统教学中，教师虽让学生课前预习，但学生根本不知道预习什么，容易导致盲目预习或根本不预习。“学案导学”的第一个环节是课前预习，教师在课前1～2天下发课前预习学案，根据学生认知水平，明确学习目标及重、难点。以健康资料内容为例，教师设计如下课前预习学案：（1）学习目标：熟悉健康资料的类型及来源；（2）学习重点：健康资料的类型和来源；（3）学习难点：主观资料与客观资料的区别。根据教材涉及的知识设计导学题目，学生通过认真阅读教材进行解答，做到有的放矢，提高学习兴趣，并体验自主学习带来的成就感。2有利于提高学生查阅资料、信息获取能力

学生在学案指导下对课堂内容进行自主学习，导学题目在教材中没有现成的答案，需要学生自行分析、查阅资料。以健康资料为例，学生在自主学习……