伍剑芳，田　莉，刘　样，楼天晓

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）

作业治疗技术是康复治疗技术专业的核心课程之一，实践性较强，对该门课程的掌握程度将会直接影响学生康复治疗技术水平。目前作业治疗技术实训教学采用教师课堂讲授—教师示范操作—学生操作练习的传统教学模式，教学形式单一，学生自主学习能力差，团队协作意识不强。作业治疗师需帮助躯体、精神疾病患者或因发育障碍造成暂时/永久性残疾者恢复机体功能，不仅要具备较强的操作能力，还要具备临床思辨能力，针对不同患者进行个性化训练。我们在作业治疗技术实训教学中引入临床典型案例视频，采用任务驱动教学模式，并与传统教学法进行效果比较，探讨其对人才培养质量的影响。

1　对象与方法

1.1　对象

选择湖南中医药高等专科学校康复保健系康复治疗专业2014、2015级学生作为研究对象，所有学生均为全国高考统招生，学制3年。将2014级学生设为对照组，2015级学生设为实验组。两组所用教材均为吴淑娥主编的《作业治疗技术》，共108学时，理论课54学时，实训课51学时，医院见习3学时。康复评定为重要的专业基础课，是学生学习作业治疗技术的基础，故以此门课程成绩比较两组教育背景及知识差异。两组一般资料比较差异无显著性（P＞0.05），具有可比性（见表1）。

表1　两组一般资料比较

1.2　研究方法

对照组采用传统教学法，即教师课堂讲授—教师示范操作—学生操作练习。实验组采……