闫占红

（临夏回族自治州人民医院，甘肃 临夏 731100）

实习是护理教育的重要组成部分，护理专业学生（护生）通过实习将理论与实践相结合，把书本知识运用于临床，培养临床思维及自主学习能力，提高综合素质。传统的临床护理带教以知识灌输和模仿操作为主，对于护生综合素质与临床思维培养不够重视，影响了护生实习质量。学导式教学法，又名自学辅导法，以学生自主、主动、独立为特征，目前被广泛应用于医学及护理教育领域[1]。我们在神经外科护理教学中应用学导式教学法，教学效果较好，现报告如下。

1　对象与方法

1.1　对象

选择2014年8月至2016年7月于我科实习的护生为研究对象。2014年8月至2015年7月的护生为对照组，共48人，采用传统教学法；2015年8月至2016年7月的护生为实验组，共48人，采用学导式教学法。两组护生年龄、性别、教育经历等一般情况比较无显著性差异，具有可比性。

1.2　方法

护生根据学校和医院的实习安排进入我院神经外科实习。对照组采用传统教学法：护生入科后，利用一天时间熟悉科室基本情况及科室人员，之后在带教护师引导下进行临床实践，每周三下午进行一小时左右的专业理论学习。

实验组采用学导式教学法。以周为阶段，每个阶段分为启、学、释、练、结5个步骤。（1）启发教学：教学组依照教学大纲确定每个阶段的教学目标和内容，带教护师每周一根据本周教学目标，带领护生复习基础知识，导入可能涉及的新内容，而后布置思考题，提供神经外科临床护理技能操作视频、自学提纲等学习资料。……