郝琴

（延安大学医学院，陕西 延安 716000）

随着科技的进步，人们对医疗、医生的依赖越来越重，加之“二孩”政策的实施，使得儿科护理工作者更加紧缺。本研究根据实际情况，将PBL-情景-模拟综合教学模式应用于儿科护理学教学，并探讨其效果。

1　对象与方法

1.1　对象

选取医学院护理学专业四年制本科班大学三年级学生，其中2014级为实验班，共61人，男生5人，女生56人；2013级为对照班，共52人，男生3人，女生49人。使用的教材为崔炎主编、人民卫生出版社出版的《儿科护理学》（5版），教学内容为小儿支气管肺炎患儿的护理和急性肾小球肾炎患儿的护理。实验班采用PBL-情景-模拟综合教学模式，对照班采用传统教学模式。

1.2　方法

（1）实验班：①PBL教学：10～11人一组进行讨论，学生根据听课需要整理和复习前面所学的基础知识，课堂上通过讨论解决学习中的难题。②情景教学：由学生进行角色扮演，模拟住院情景，通过收集病史、体格检查等，对患儿及其家庭进行完整的护理评估，做出护理诊断，制订护理目标及详细的护理措施。同时，学习与患儿及其家属进行沟通交流的方法，因为充分的沟通不仅有利于建立和谐的护患关系，还有利于患儿的康复。③模拟实践教学：由5～8名学生组成医护团队，对模拟患儿进行护理操作与健康教育。护理操作环节，学生综合应用儿科护理学、护理学基础等学科知识为患儿进行综合治疗；而健康教育贯穿整个诊疗过程，如入院介绍、各项护理操作前的解释、用药方法介绍、药物作用和副作用解释、观察病情方法及病情加重的处理方法指导等。……