李彦珊，张　玉

（南昌大学第二附属医院，江西 南昌 330006）

体验式教学将学生作为教学活动的主体，学生通过亲身体验学习知识，然后再进行临床实践，可充分激发学习积极性，使其主动学习[1]。近年来，体验式教学已被广泛应用于护理临床教学，且取得较好效果。本文以72名血液内科实习护生作为研究对象，探讨体验式教学的应用价值，现报告如下。

1　资料与方法

1.1　资料

选取2015年1月至2017年1月我院血液内科72名实习护生作为研究对象，随机分为观察组与对照组，每组36名。对照组，男5名，女31名；年龄20～22岁，平均年龄（20.92±0.65）岁。观察组，男4名，女32名；年龄20～23岁，平均年龄（21.05±0.72）岁。两组护生基本资料对比无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2　方法

两组护生由6位教师带教，教师学历均为本科，具有丰富的临床经验与教学经验。护生于血液内科实习6周。对照组实施常规教学法。观察组实施体验式教学，设置血液内科临床情境，护生在6周时间内通过案例分析，症状、体征观察，制定护理方案、解决护理问题等方式完成护理临床实习。教师布置任务，指导护生进行角色扮演，一名护生主持，其他护生参与体验。通过模拟血液内科常见病诊疗过程（模拟疾病临床表现、治疗、护理），使护生掌握相关知识。

1.3　观察指标

实习结束时，对两组护生进行考核，内容包括理论考试、操作考试、病历书写、读书报告、基础护理、沟通能力、综合表现、总分，同时进行人文素养考核，包括沟通能力、创新思维、领导管理潜力、团队合作能力、分析解决问题能力。……