王名铭，王 玥

（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）

三年制大专护理专业一直面临课程多而课时少的难题，常常会压缩一些边缘学科的课时[1]，护理伦理与法律法规作为护理专业的边缘课程，也是如此。然而，随着医学的发展和越来越多医学伦理问题的出现，该课程受到了前所未有的关注，同时考虑到学生多元化知识结构的需要，我们不断尝试新的教学方法，提升教学质量。

SPOC（Small Private Online Course）意为“小规模限制性在线课程”，由福克斯教授最早提出，是一种融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式。国内外部分知名高校将SPOC模式应用于教学中，取得了良好效果[2]。为研究SPOC模式应用于护理伦理与法律法规教学的效果，我们结合我校实际情况，将其与传统课堂教学效果进行对照分析，现介绍如下。

1　对象与方法

1.1　对象

亳州职业技术学院2015级三年制护理专业学生131名，1班63人，采用SPOC模式，为实验组；2班68人，采用传统理论授课模式，为对照组。其中实验组女生61人，男生2人，平均年龄20.3岁，均为普通高中起点学生；对照组女生63人，男生5人，平均年龄20.5岁，均为普通高中起点学生。两组性别、年龄、入学成绩差异均无显著性。授课内容为《护理伦理与法律法规》教材第二章第三节“护理伦理学的理论基础”和第三章第一节“护理伦理学的基本原则”，共4学时。

1.2　方法

1.2.1对照组 采用传统理论授课模式，课前要求学生预习，课堂上主要采用讲授法和案例分析法。

1.2.2实验组 结合护理专业课程特点，借鉴其他院校SPOC模式，将护理伦理与法律法规课程分为线上课前教学和线下课堂教学两个模块。……