王　璐，吴冬景

（信阳职业技术学院护理学院，河南 信阳 464000）

1　护理教育层次

当前中专护理教育已在香港消失，2000年，各中专护理学校联合部分大学（如香港中文大学、香港理工大学等）共同办学，将护士学历提升至大学本科及以上，部分护士还在业余时间参与继续教育，攻读本专业的硕士以及博士学位，可见，护理教育在香港已经实现了学位化[1]。现今，香港与内地同类医院的护理水平差异显著，究其原因主要在于，内地护理教育95%为中等层次，无法适应社会与经济发展需求；此外，中专护生大多17～18岁，在接受现代护理理论、了解社会、处理复杂人际关系等方面存在一些问题，不利于护理服务水平的提升。

2　教学理念与方法

2.1　教学理念

就香港理工大学而言，其将自学能力、自我发展能力、解决问题能力、评判性思维能力视为护理工作者的关键能力。内地护理教育尤其是大中专护理教育大多采用“灌输式”教学模式，旨在把护理专业学生培养成技术型人才，学生被动学习，进入临床后很难自主分析病情。香港理工大学护理学院鼓励学生主动参与，引导学生独立思考，注重开展以问题为本的学习（PBL教学法）[2]；注重以学生为中心，引导护理专业学生认识到自身不足，激发学习意识和学习兴趣，提高学习积极性。护理专业学生处于此类自主学习环境下，自学潜能得以挖掘，慢慢成长为具备独立思考与自主学习能力的应用型人才，符合“慎独”的护理理念[3]。

2.2　教材

香港在护理教育方面，不管哪门课程皆无指定教材，而是根据香港护士管理局相关规定，由每门课程教学团队制定教学内容，具有一定的灵活性和专业特色。……