贺百花，易 鹊

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

药用植物学是中药及药学相关专业的一门主干课程，为后续中药鉴定学、中药化学、中药学等课程学习奠定基础[1]。该课程内容包括三大部分，分别为药用植物的形态学、药用植物的内部构造和药用植物的分类学部分，是一门理论性和实践性极强的学科。其中药用植物的分类学部分教材列举了一百多科常见药用植物，内容多且容易混淆。如果用单一教学方法进行授课，学生容易失去学习兴趣。经过多年探索，笔者尝试综合应用多种教学方法，不仅活跃了课堂气氛，使教学内容通俗易懂，而且提高了学生对药用植物的识别能力，提升了教学效果。

1　PBL教学法

PBL教学法是以问题的设计和解决为核心的一种课堂教学模式，是通过教师提出问题、学生分析并解决问题来实现教学目标。教师将教学重点和难点设计成问题，学生通过自学，全面系统地掌握相关知识点，并初步分析、解决问题，完成教学任务[2]。例如，学习蓼科植物时，教师先引出课文《从百草园到三味书屋》中的人形何首乌，然后向学生提问：传说中的人形何首乌自然界中是否真的存在？何首乌是哪个科的植物？何首乌有何形态特征？霸王洗发水有乌发作用，是因为含有何种中药？何首乌的入药部位有哪些？何种类型的何首乌才有补肝肾、乌发的作用？蓼科植物有哪些形态特征？这些问题需要学生预习课本知识、查找资料、分析思考后才能解决。……