黎晶晶，范三微

（浙江医药高等专科学校制药工程学院，浙江 宁波 315000）

1　翻转课堂、慕课与SPOC的关系

翻转课堂是在信息化教学背景下进行的“课前知识传递、课上吸收内化”的教学过程。课堂上，教师是指导者和促进者，学生是学习主体。课前知识传递需依托在线学习系统，而课上吸收内化采用面对面教学，因此，翻转课堂是融合了在线学习与面对面教学的混合式教学模式。MOOC（Massive Open Online Course），即大规模开放性在线课程，又称慕课，是面向全球学习者开放的没有技术门槛的在线学习课程。SPOC（Small Private Online Course），即小规模限制性在线课程。相对于MOOC而言，SPOC有一定的准入条件，更适合一个学校的一个班级进行小规模教学。

本研究以浙江医药高等专科学校两个班为对象，实验班采用基于SPOC的翻转课堂教学模式，对照班采用传统课堂教学模式。学期末，比较两班生物药物制剂技术课程教学效果。

2　生物药物制剂技术课程教学现状

生物药物制剂技术是我校生物药物技术专业的必修课，理论与实践结合紧密，旨在培养学生典型生物药物制剂生产岗位技能。当前该课程教学存在以下问题：（1）学生实践能力不强。目前的教学内容虽然注重理论在实践中的运用，但由于课时有限，每个项目只能依托典型案例采用任务驱动教学方式。其结果是，学生举一反三能力不强，只要换个生物制品制剂工艺就无从下手。（2）学生学习积极性不高。传统教学模式下，学生只是被动接受知识，很难集中注意力，无法成为课堂的主人。……