刘发建

编者按：

隨着《中国学生发展核心素养》的发布，我们的教育迎来了一个新的发展时代。在改革进行了十多年之后的今天，我们再次提出“核心素养”行动纲领，这到底意味着什么？之前，是我们过分地强调了“综合素养”而忽略了“核心素养”？今天的“核心素养”是对过去的“综合素养”的补充完善还是浓缩提炼？还是我们一直以来就必须具备“核心思维”？

自2016年9月13日国家正式发布《中国学生发展核心素养》（以下简称《素养》）后，“核心素养”已成为教育界的热词。有专家称：随着《素养》的发布和实施，我们教育从原来的“双基教育”1.0时代，经过前一轮课程改革的“三维目标”2.0时代，正式进入“核心素养”的3.0时代。这也就意味着教育迎来了一个新的发展时代。

从以培养“全面发展的人”为目标的“核心素养整体框架”来看，“核心素养”涵盖了“文化基础、自主发展和社会参与”三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。客观地说，“核心素养”框架下的“三个方面、六大素养和十八个基本要点”，无论哪一点，对于21世纪的人来说，都是最基本的素养。落实“核心素养”不仅仅关乎学生个人发展的福祉，也关乎国家和民族未来的兴衰。“核心素养”研制的科学性、时代性和前瞻性，是不容否认的。

但是，当我们用“三个方面、六大素养和十八个基本要点”来阐释“核心素养”的内涵时，我们脑海中立即会有一个反应：这些丰富而全面的素养到底是“核心素养”还是“综合素养”呢？……