颛宏娟

摘 要：翻转课堂的应用能够有效地改变高中英语语法课堂上“傳授式”的教学模式，通过设计真实的语法情境，为学生在运用交际中学习语法提供机会，促进学生由“接受性学习”到“探究性学习”的转变。根据翻转课堂教学模式和高中英语语法教学的特点，提出可具操作性的三段式课堂结构模式，实现语法教学从呈现、辨识、归纳到巩固的有效实施。

关键词：翻转课堂；高中英语；语法课；教学模式

在高中英语教学中，语法教学是重中之重，语法课也是较难上的课型。由于学生缺乏像母语学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时或课外获得充足的语言刺激去内化语言规则，也就很难自然习得英语语法。目前，高中英语语法课堂较多地采用“传授式”的教学模式，由教师“一言堂”传授总结好的语法规则，学生一般只做“机械式”的记忆，缺乏主动内化语言的机会。因此，设计真实的语法情境，为学生提供机会在运用交际中学习语法便是我们的教改方向。翻转课堂教学模式可以促进学生由“接受性学习”到自主合作“探究性学习”的转变，让语法课“翻转”起来，已证明是一种有效的尝试。

在现有相关研究的基础上，本课题组结合我校课改以及翻转课堂和语法教学的特点，将翻转课堂下的高中英语语法课分为课前、课中和课后三段，旨在根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中学习、掌握语言形式和语言规则，整个教学过程分为：呈现（认知）—辨识（发现与探究）—归纳（分类梳理）—巩固（学以致用）。……