蒋娟

摘 要：基于学生学习共同体，通过三个实例说明初中生物教学中如何培养学生的社会责任感：一是联系生产生活实际培养学生的社会责任感；二是捕捉学术研究信息培养学生的社会责任感；三是整理已灭绝物种小檔案培养学生的社会责任感。

关键词：学生学习共同体；初中生物；生物学科；社会责任感

学生学习共同体主要是指一个由学习者与助学者（包括教

师、专家、辅导者和家长等）共同构成的团体。生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，具有尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。主要包括以下三个方面：一是学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；二是主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；三是结合本地资源开展的科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。下面笔者通过三个实例来例谈一下：基于学生学习共同体，在初中生物教学中如何培养学生的社会责任感。

一、联系生产生活实际培养学生的社会责任感

在苏教版七年级下册“关注生物圈——环境在恶化”一节中有许多培养学生社会责任感的素材，如：人口增长过快的危害、各种环境问题产生的原因与危害等，在教学中，笔者充分利用这些素材并进行综合、整理、概括……（如图1）；联系生产生活实际无疑是培养学生社会责任感的有效途径之一。