摘要：区域游戏情境化能满足小班幼儿情感、交往、模仿、表达与表现等方面的需求，使幼儿在生活化的区域游戏情境中，在与情境化的材料相互作用中，在与教师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验。

关键词：小班；区域游戏；情境化；策略

区域游戏是一种有目的、有计划的活动，它将教育目标渗透于其中，是对幼儿进行个别化教育最佳的手段，也是对集体教育教学活动的有效补充。情境化是指以教师创设的“境”，激发、带动幼儿的“情”，以情感做纽带，把幼儿内心的情感唤醒，引导幼儿积极主动地参与游戏，体验游戏的快乐。本文就来谈谈小班区域游戏情境化的一些实施策略。

（一） 创设生活情境让区域游戏回归生活

1. 情境创设源于幼儿生活

小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性，容易受到外界事物和周边环境的影响。一个自然逼真的、与他们生活有关的、能再现生活情境的区域游戏情境，能让每个幼儿的个性在游戏中得以不加掩饰的张扬，使他们在真实的游戏情境中反映和积累生活经验。

例如，在创设夏天主题“洗澡泡泡多”的区域情境时，根据生活中的真实情况，创设了宝宝洗澡的情景，提供了洗澡用沐浴露、毛巾、香皂、洗澡盆等幼儿感到熟悉和亲切的物品，使幼儿如同在自己的家里一样放松自如。

2. 游戏材料再现生活情境

材料是引发幼儿游戏的关键，因此材料情境化能够激发幼儿游戏的兴趣，增强游戏的趣味性。……