李　彤

(聊城大学 东昌学院，山东 聊城 252000)

一、引言

跨文化交际(Cross-cultural Communication或Intercultural Communication)指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。[1]20世纪七八十年代开始，在西方的交际法(Communicative Method)的影响下，高校外语教学更加重视对学生以听说、情景交际为基础的跨文化交际能力的培养。进入21世纪，我国的国际交往日益频繁，全球经济一体化的特定时代下，跨文化交际能力更成为了高校外语教学的重要内容，直接影响着外语学习的效果。然而，由于第一外语教育所占主导性地位的影响，二外日语课程中存在着教学内容更新缓慢、教学组织滞后发展、教学评价单一等现实问题，严重影响了学生跨文化交际能力的培养。全面提高教学质量、推进高校人才培养，已成为我国高等院校学习贯彻十九大精神的重要任务。而作为众多综合性大学外国语学院的教学工作组成部分，二外日语教学急需在跨文化交际背景下，积极构建新型教学模式，提高二外日语教学质量，加快日语人才的培养。

二、现行二外日语课程的问题

美国课程之父Tyler提出了课程框架的四要素，即课程目标、课程内容、教学组织、教学评价。[2]在国内大多数高校中，二外日语是英语、商务英语等专业学生的必修课。二外日语的课程目标是让学生掌握日语的基本语法知识，使学生具备日语语言交际能力。然而，学校、教师、学生倾向于认为第二外语教育属于辅助性学习，进而导致二外日语课程在课程内容、教学组织、教学评价上存在许多问题。……