顾昕明 徐秀萍 李惠芳

【摘要】“现代学徒制”通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生实施以技能培养为主的现代人才培养模式。本文分析了目前导致现代学徒制出现的种种问题，并结合实际情况提出了解决方案。

【关键词】软件技术专业 现代学徒制 人才培养模式

【基金项目】本文为2015年无锡市职业教育创新发展专项研究课题《高职游戏软件专业现代学徒制人才培养模式研究》的研究成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0227-01

一、关于现代学徒制的国内外研究现状

在众多职业技能方式中，“學徒制”属于典型的职业技能形式，在实际学习过程中注重教师对学生的言传身教。学徒制不是新鲜产物，它出现在13世纪左右的中世纪时代。在古代，“学徒制”早已被东西方人们作为传授知识的一种方式。

所谓现代学徒制，即校企双方同时参与到学员的整个学习过程中去。它具有传统学徒的传承以及现代职业教育的影子，其关键在于整合学校和企业资源共同培育人才。

概括来说，西方各国家的学徒制不尽相同，如德国的双元制、美国的注册学徒、英国现代学徒制突袭、瑞士的“三重奏”现代学徒好澳大利亚“新学徒制度”。

德国现代职业教育学徒制教育模式有一个更为简洁的名称——“双元制”。德国55.7%的适龄学生接受了职业培训，其中140万人接受了330个不同职业的培训。受过现代学徒培训的人员就业率高达95%，受过培训的人员中有43.8%的人在同一个职业领域与受过培训的人员一起工作。……