石云香

【摘要】阅读教学在各级教学中均占据非常重要的地位，尤其是初中阶段的语文教学，需要通过阅读教学提升学生对文字、手法、行文的敏感度，但目前来看，相关教学不是完全完善的。基于此，本文以目前记叙性文本阅读教学方面的问题作为出发点，分析记叙性文本阅读教学的可行策略以及各项策略的具体内容，希望通过分析明晰当前状况，完善相关理论，为后续具体教学工作的开展提供一定的参考和支持。

【关键词】记叙性文本 阅读教学 初中语文 延伸性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0090-01

记叙性文本也称为叙事性文本，是一种十分常见的文本形式，主要以记人、叙事、写景、状物为主、以写人物的经历和事物发展变化为主要内容。在初中语文阅读教学中，记叙性文本最为常见，也最容易理解和学习。目前我国各地的初中均在进行有序的阅读教学，但由于种种原因，阅读教学的结果并不完全理想，分析相关问题并给出对应策略，对于后续工作的开展和优化有一定的积极意义。

一、目前记叙性文本阅读教学方面的问题

（一）教学重点不明确

记叙性文本阅读教学的内容往往较为简单，学生的理解和学习也可以通过课后的习题自主进行，因此部分教师在进行教学时，往往不会刻意划出教学重点，只进行领读和简单的分析、提问，教学重点不够明确，考虑到初中学生文学功底尚浅，这一做法不利于其深入了解阅读内容，进而导致一些不利影响。……