廖若珊

义务教育阶段《数学课程标准》以关注人的发展为首要目标，以改变学生学习方式为核心，强调学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人，教师要更新教学观念，树立以人为本的教育观，把“为学生学习服务”作为确定教学方式的立足点，把对学生的学习是否有帮助，是否改善学生学习方式方法，作为衡量教法优劣的重要指标。

一、建立新型的师生关系

（一）“理解”是新型师生关系的前提

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这种关系是师生交往、积极互动、共同发展的关系。这种新型的师生关系实质上就是相互理解的师生关系。

（二）“对话”是师生理解和交往的实质过程

教师讲，学生听，不是“对话”。机械、枯燥的问答不是“对话”。对话不仅是教学交往的方式，而且是一种教育情境。在对话的情境中，教师与学生发生了真正的精神层次上的相互作用，在这种相互作用中获得理解和沟通。

二、立足学生的主体性创造性地设计教学

《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此教师应该具有驾驭和处理教材的能力，要善于结合实际需要，弥补教材的某些不足，进行有利于发挥学生主体性的教学设计。

（一）着眼于学生生活及现代社会实际设计教学