呼延丽霖

自2002年新课程改革以来，至今已有十余载，音乐课堂教学也在课改浪潮的推动下向着众所期盼的方向良性发展。但需要注意的是，教育发展过程是一个螺旋式上升的过程，有很多教师虽已打破了传统陈旧的教学模式，但在教学中却也常出现“课堂教学内容容量太大”“未将学科特点和课改模式有效结合”“课堂热闹就是高效”等误区。“智慧课堂”的提出，恰恰成为让课堂教学焕发生机与活力的契机，它是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

一、“慧”设计——让音乐“回归”课堂

高中音乐鉴赏课需要学生通过欣赏不同风格、流派、地域、体裁的音乐作品，以满足情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面的教学目标，需要学生在课堂“鉴赏”环节中对作品相关知识有一定的了解和掌握，这便导致很多教师的课堂教学不自觉地陷入了“介绍与讲解音乐”的僵局，特别是对于学生既陌生又有距离感的“京剧”鉴赏课教学，稍不留神就会将这节音乐课变成了语文课或者是历史课。因此，笔者在《京剧大师梅兰芳》备课过程中巧妙运用“慧”设计，对课堂关注点做了相应调整，避免前文所提到的音乐课的尴尬局面，让音乐“回归”了课堂。

1. 删减冗长的人物及历史背景的介绍

本节课的课堂教学导入就是在学生自主思考，合作探究的主旋律中进行。其中，笔者以教师的智慧激发学生的智慧潜能，主角是学生，教师只是讨论交流的调控者、知识总结与提炼的助推者、规范答案的示范者。……