吴海燕

《品德与生活（社会）课程标准（实验稿）》对品德课程的性质重新进行了定位，要求：道德寓于儿童生活的方方面面，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。它为小学的品德教学指明了方向。注重生活体验、认识和感悟，是课程标准追求的一个理念。

一、联系生活，形成道德真价值

学生品德的形成和发展需要学生对生活的体验、认知和感悟。如北师大版《品德与生活》二年级下册《合作真愉快》这一课，主要是针对当前学生普遍为独生子女，做事情多考虑自己不会也不太愿意与他人合作的现状而编写的，旨在培养学生良好的与他人合作的能力。为完成这一教学目标，我决定以学生的生活实际出发，课堂上联系学生平常喜欢的“二人三足”游戏，分析成功、失败的原因，从而让学生明白合作的重要性。在此基础上，让学生通过“分享生活中的合作”的这一教学环节，畅所欲言，学生们谈到了在放学后搞卫生、课后出黑板报、打篮球、踢足球等活动中合作重要性的体验，感受、总结与他人合作的金点子，懂得怎样通过合作去克服生活、學习中遇到的困难，更好地完成很多事情，强化体验，最后通过明理导行升华全课。这节课的教学从学生的生活中来，再回到学生的生活中去，让学生深刻感受到品德课并不……