孟瑷娜

数学核心素养的培养，作为学生数学学习的重要组成部分，始终贯穿于日常的教学过程中。本文尝试从数学综合实践课例入手分析，从“量的积累”和“质的飞跃”两方面，以生活经验和数学思想为切入点，展开提高学生数学核心素养的探讨。

深加工，让“量的积累”更有效

数学综合实践活动正是结合了学生的生活实际，通过对生活中数据的收集、整理，从数学的角度展开学习。

《绿色出行》是人教版六年级下册第六单元综合与实践的第一课时，课本从汽车保有量、家庭交通方式和二氧化碳排放量这几方面，通过相关数据分析，探索空气污染的原因，倡议绿色出行。

课前，学生可以通过记录某一路段的车流量和PM2.5值、调查同学的出行方式等不同形式，获取大量生活中的信息。但这些信息仍是零散的、不全面的。那么，在课堂教学时，老师就需要有目的地引导学生把信息进行整合。比如：把统计的车流量和PM2.5值进行汇总，形成统计图对数据进行分析；把全班、甚至全级同学的出行方式进行整理，形成统计表等。零散的信息通过加工，逐渐形成了较大的数据，学生也能根据数据表象进行一定的分析，这样的加工看似有效，实则远远不够。

要做到深加工，还需要引导学生用数学的眼光进一步分析，发现数据的内在联系。可以把车流量的统计图表与PM2.5的统计图表进行对比分析，发现车流量的大小对PM2.5值的高低有着直接的影响，借此强调数据比较的方法；……