徐琳

教学结构是由学生、教师、教材三个基本要素构成。学生是学习的主体，而教师是学生学习的伙伴和指导者，教材则提供教与学的内容。阅读教学过程，就是学生在教师的指导下，通过自主阅读和师生沟通合作，解决和教学内容之间存在着知识、认知、情感的矛盾，通过对语言的习得，逐渐提高独立阅读能力及语文素养的过程。因此我认为小学语文有效学习的基本状态应是沟通。

一、教学是一種“沟通”的活动

教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“沟通”是教学活动的重要特点。如《她是我的朋友》这节课的学习目标是运用边读边想的读书方法精读体会描写小男孩献血时神情、动作的句子，在学习中，能对描写阮恒的句子提出问题，并在解决问题过程中了解他当时复杂的心情。学生在充分读文本后开始了生生、师生的对话沟通，这个对话沟通是在一个民主、平等、和谐、合作的课堂教学氛围中进行的，所以学生没有屈服感，畅所欲言。

二、教会学生与文本“沟通”

小学语文阅读教学重在培养学生阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累、和运用。教师要通过有效地“提问”来促使学生与文本对话，教给学生与文本“沟通”的技巧和方法。如教授《她是我的朋友》一文时，教师出示学习要求，指引学生与文本沟通。首先默读课文，画出描写阮恒献血时神情、动作的语句。然后对重点词句提问题，联系上下文或生活实际想一想，尝试解决。……