王达伟

小学生语文素质的培养，必须重视情感教育。只有把情感教育贯穿于语文教学的始终，才是全面的教育。著名教育家夏丏尊认为：“教育不能没有情感，没有爱。如同池塘之没有水一样，没有水，就不能成为其池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”小学语文教材，情义并茂，一篇篇佳作，均是作者情感的结晶。因此，在语文教学中，必须充分发挥教材中的情感因素，以唤起学生内心的情感，以达到思想教育和知识教育的全面目标。

一、创设情境，诱发情感

在教学中，教师可以根据课文内容，通过录音、录像、幻灯、插图、环境布置等手段，为学生创设一种特殊的课堂气氛，激发求知欲，吸引学生注意力，以声传情，以形唤情，让学生欢快地进入课文情景。如教学《草原》时，教师运用课件展现优美的草原风光图：蔚蓝的天空，茫茫的草原，洁白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的场面，充满着诗情画意，深深地吸引着学生。如果再配上课文的朗读录音，让学生一边看一边听，仿佛身临其境，学生入景、入情。情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了，情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美，热爱大自然的情感油然而生。又如教学《穷人》的第二段（重点段）时，教师一边播放“病死在稻草铺上的寡妇西蒙和可怜的小孩子”的悲惨图景，一边带入感情朗读，声情结合，让学生自然产生“如临其境，如见其人”的感觉，流露出对“寡妇西蒙之死”的深切同情和对两个幼小无知的孤儿命运的担忧，从中体会“沙俄统治下穷人的悲惨生活”。……