江晓燕

《基础教学课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时课程标准指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”在识字教学中，思维导图是一个直观、简单、有效的思维工具，是大脑思维模式的形象化体现，可以更直观地显示汉字的内在构造特点，激发学生识字兴趣，让学生主动学习汉字，善于学习汉字，并爱上学习汉字，从而提高识字教学的效果。

一、以“图”明字类

识字教学是小学低段语文教学的重中之重，低年级学生对识字没有整体感，往往是独立的碎片，而汉字文化源远流长，字与字之间是有规律可循，有方法可找的，借助思维导图让学生将学过的汉字连成一个有机的整体，发现其中的识字方法，能随时储存及提取，大大提高学生的识字能力。

1. 象形字

汉字是世界上现存最优美、最富有表现力的文字之一，如象形字是把事物的形状、特征用线条描画出来的汉字。语文老师肩负着传承汉字美的重任，利用思维导图，便于将这些汉字进行归类和梳理。在统编版一年级上册“识字一4”《日月水火》一课中，就出现了象形字：日、月、水、火、山、石、田、禾，笔者利用思维导图归纳本课的象形字。……