张均鸿

综观当前的数学课堂教学，合作学习的运用好似遍地开花，成了课堂教学改革的“风向标”，合作学习的运用为我们的课堂注入了新的活力。但是如果教师只是一味地“克隆”别人的做法，不在具体操作上做文章，那么这样的合作学习往往是收效甚微，事与愿违，只是形式而已。学生只有在教师的有效引导下，进行合作学习与交流，才能有效地完成各种探究活动，达到教学的目的。

一、优化合作学习的對象

合作学习实现了学生作为主体的共同参与，学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。特别是运用生生互动、师生互动来增强学生的竞争意识，用以促进合作，适应时代发展的需要，培养学生合作精神，能使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，更有效地推进素质教育。

1. 生生互动，合作学习

组成学习小组的成员是为了共同的目标而合作的，相互之间必然建立起一种依赖关系，促使他们更多地去倾听，去互动。学生不再是传统班级教学中单纯的旁观者，而转变成为教学活动的参与者，每个学生都能从那些与他不同观点与方法中得到启迪，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，从而改善自己的思维方式。

2. 师生互动，共同提高

新课程讲究教师的有效教学，在教学中教师不仅是导师，还是一个协作者，在现行的合作教学中，体现为师生之间的合作。然而在具体教学中，教师却常常游离于学生之外，我们常常看到，在让学生讨论某个问题时，教师只是时而在学生间走走，充其量就是问学生有没有讨论完。……